维果斯基认为教学的最佳期限是：
维果斯基在心理学领域以其深刻的心理发展观和教学理论而著称。他认为，教学的最佳期限是指在儿童心理机能开始形成之前，对其进行特定技能或知识的教学最为有效。这个观点与他的“教学应走在发展的前面”的思想紧密相关。维果斯基指出，如果错过学习某一技能的最佳年龄，从发展的角度来看，这将对儿童的心理发展造成不利影响，甚至可能导致智力发展的障碍。
教学最佳期限的概念意味着，在适当的时间引入适当的教学内容对于促进儿童的智力和社会情感发展至关重要。维果斯基强调，教学不应仅仅等待儿童自然发展的成熟，而是应该积极地通过教育手段引导儿童达到其潜在的发展水平。这就需要教育者深入理解每个儿童的发展阶段，并在此基础上确定合适的教学内容和方法。
为了实现这一目标，维果斯基提出了“最近发展区”的概念。最近发展区是指在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的水平之间的差异。教师可以通过创造“最近发展区”，帮助学生不断发展。这种教学方法不仅关注儿童现有的发展水平，而且着眼于儿童的未来发展潜力。
维果斯基还强调，教学不仅要考虑儿童的生物成熟，还要考虑心理机能的形成。这意味着教学活动应该在心理机能开始形成后立即展开，以确保最佳的学习效果。通过这种方式，教学可以作为儿童心理发展的催化剂，促进其心理机能从低级向高级的转化。
维果斯基认为教学的最佳期限是在心理机能开始形成之前，这一观点体现了他对教育时机敏感性的深刻认识。通过适时的教学干预，教育者可以帮助儿童克服发展障碍，充分发挥其潜能，从而为他们的终身学习和成长打下坚实的基础。
