维果斯基是前苏联的心理学家，以其对儿童心理发展和教育心理学的贡献而闻名。他特别关注思维和语言、儿童学习与发展的关系问题，并提出了著名的“最近发展区”理论。维果斯基关于教学与发展的关系的观点是其心理学理论的核心部分，对于理解教育如何促进儿童心理发展具有重要意义。
维果斯基认为教学在儿童心理发展中起着至关重要的作用。他区分了两种类型的教学：广义的教学和狭义的教学。广义的教学涉及儿童通过活动和交往来掌握精神生产的手段，而狭义的教学则指有目的、有计划的最系统的交际形式，它实际上“创造”了儿童的发展。从这个角度来看，教学不仅仅是对儿童已有能力的引导和强化，更是对儿童潜在能力的激发和提升。
维果斯基提出了“最近发展区”的概念，用以描述儿童现有发展水平和潜在发展水平之间的差距。他认为教学应该着眼于儿童正在形成中的过程，而不是仅仅满足于他们的现有水平。教学应该创造条件，促使儿童的潜在发展水平转化为现实水平，从而不断推动儿童心理的发展。
维果斯基强调教学应该主导儿童的发展，而不是简单地顺应儿童的自然发展。教学应该创造一种动力状态，使儿童在教师的指导下，通过自己的努力，实现从较低水平向高水平的过渡。这就要求教师不仅要了解儿童的现有水平，还要预测他们的潜在水平，从而设计出既符合儿童实际情况又具有挑战性的教学活动。
维果斯基还指出教学应考虑儿童最佳的学习年龄。他认为如果错过了学习某一技能的最佳年龄，可能会对儿童的发展造成不利影响。教师在设计教学活动时，应该充分考虑到不同年龄段儿童的特点和需求，确保教学内容和方法与儿童的认知发展阶段相匹配。
维果斯基关于教学与发展的关系的观点强调了教学在儿童心理发展中的积极作用，提出了一种以教学为中心的儿童发展模式。这种模式对于指导教育实践、优化教学方法、促进儿童全面而均衡的发展具有深远的启示意义。通过对维果斯基理论的深入理解和合理应用，教育工作者可以更好地推动儿童的智力和能力的发展，为他们的未来打下坚实的基础。
