具体运算阶段是儿童认知发展过程中的一个重要阶段，这一概念由瑞士心理学家让·皮亚杰提出。皮亚杰认为，儿童的认知发展是一个逐步构建的过程，通过不断的适应和组织，儿童逐渐建立起对世界的理解和认识。具体运算阶段位于感知运动阶段和前运算阶段是儿童开始能够进行具体逻辑运算的阶段。
在具体运算阶段，儿童的思维能力有了显著的发展。他们开始能够进行逻辑推理，并且能够理解原则和规则。这种理解仍然是具体的，即它依赖于可以直接感知的具体情境。儿童在这个阶段能够进行分类、排序、配对和序列化等运算，这些都是建立在对具体对象的直接感知基础上的。
具体运算阶段的一个重要特点是守恒性的获得。儿童开始理解即使物体的外观发生了变化，其本质属性（如数量、质量）仍然保持不变。例如，他们可以理解一杯水无论倒在哪个杯子里，水量是没有变化的。
另一个特点是可逆性。儿童能够理解一个运算过程可以被倒转回来，比如他们可以理解如果从10减去5得到的是5，那么从5加上5就会再次得到10。
在具体运算阶段，儿童的思维开始变得更具系统性和有序性。他们能够理解和执行一系列的指令，能够进行计划和策略性的思考。
具体运算阶段的儿童也开始展现出初步的抽象思维能力，但这种能力仍然依赖于具体的经验。他们能够理解和使用符号，比如在玩游戏时，他们可以将玩具代表现实世界中的物体。
这一阶段的儿童还表现出去自我中心化的特征，他们开始能够从他人的角度思考问题，理解别人的观点和感受。
具体运算阶段是儿童从具体经验向抽象逻辑思维过渡的关键时期。在这个阶段，儿童的认知能力得到了极大的提升，为进入下一个阶段——形式运算阶段打下了坚实的基础。对这一阶段的理解对于教育实践具有重要的意义，可以帮助家长和教师更好地引导和支持儿童的认知发展。
